ACTUALIDAD

ARTÍCULOS DE OPINIÓN

Menos show, más trabajo

Por Federico Salazar

Las llamadas cumbres presidenciales son poco más que intrascendentes. Son parte del folclore de la política internacional y, francamente, no deberían pasar de eso.La declaración de la reunión es perfectamente política. Ratifica el derecho irrestricto a la soberanía de los Estados y la no injerencia en asuntos internos. Declara que la presencia de fuerzas extranjeras no puede amenazar la soberanía o integración de cualquier nación sudamericana.¿Se necesita una reunión de presidentes para eso? ¿Acaso alguien dice que la soberanía no debe ser soberanía y que la amenaza no es una amenaza?El presidente peruano no quiso pasar inadvertido en la reunión. Por eso hizo una referencia a lo que la diplomacia peruana llama el armamentismo chileno. “Es realmente vergonzoso que presidentes que decimos actuar por el pueblo hayamos comprado el año pasado 38 mil millones de dólares en armas. Eso es vergonzoso”, dijo Alan García.Nuestro jefe de Estado quiere voltear la torta. La verdadera vergüenza es que el Perú tenga tanques de la Segunda Guerra Mundial, que tenga helicópteros que se caen y soldados que no saben disparar un cañón del siglo XIX.El Perú quedó desfasado en la tecnología militar. Ese proceso es como el de las computadoras o los teléfonos celulares. Si uno no se pone al día, luego el salto sale más caro.No tiene nada que ver con lo que haga Chile. Nosotros tenemos armas soviéticas. La Unión Soviética ya no existe y esas armas, además de desactualizadas, están viejas.El problema no es cuánto gasto en armamento, sino cuánto gasto en armamento en relación al gasto social (salud, educación, entre otros). Ese balance es un asunto de soberanía. Tiene que ver con la demanda política de la población y el tino administrativo del gobierno.La vergüenza es que el ejército del Perú tenga tanques soviéticos T55. La vergüenza es, por supuesto, nuestro nivel de analfabetismo en la primera década del siglo XXI.El presidente García ha querido tener algún protagonismo en una reunión de ritual. Todo, en realidad, ha sido perfectamente inútil. Los espectáculos del discurso, sin embargo, deberían por lo menos mostrar algo más que fuegos artificiales.No es momento de hacer show business en la política internacional. Eso podemos dejárselo a otros. Es momento de trabajar en silencio.Tenemos que ponernos al día en el gasto social, en el gasto militar y en el de infraestructura. Tenemos que actualizarnos en el derecho penal, la administración de la justicia, la reforma del Estado y en el resto de la larga lista del déficit nacional.

ACTUALIDAD - Análisis y comentario

Con el gas se juega nuestro futuro

En junio pasado, el Informe Final del Estudio para elaborar una estrategia para el desarrollo del sector energético publicado por Osinergmin confirmó los peores temores respecto de la crisis energética que, a corto o mediano plazo, aguarda al país debido a los cambios introducidos en la legislación durante el toledismo, que abandonó el sano principio de abastecer con gas antes que nada al consumo interno. Desde entonces las alarmadas voces de especialistas y las alertas lanzadas por algunos medios –entre los cuales nos contamos– han venido exigiendo al gobierno una renegociación de los acuerdos desventajosos firmados con el Consorcio de Camisea y una adecuada política energética que nos permita aprovechar un recurso que facilitaría reducir nuestra dependencia petrolera.Esta semana el gobierno dio a conocer un acuerdo con el consorcio petrolero, el mismo que nos permitirá conservar para el mercado interno el Lote 88, a cambio de ceder las reservas del Lote 56, que son más pequeñas, las que comenzarían a ser exportadas a México en 2010. Esta parecería ser una solución que haría posible a las empresas honrar sus compromisos gasíferos.Sin embargo, continuamos moviéndonos en una atmósfera neblinosa y que suscita más preguntas que respuestas. Y es que, aparte del hecho indiscutible que indica que hay menos gas de lo anunciado, nadie es capaz de señalar con cuántos millones de reservas contamos. Asimismo, la negociación ha acabado de demostrar que venderemos barato un gas que corremos el riesgo de tener que comprar luego muchísimo más caro.De otro lado, ya superan la decena las empresas que desean instalar nuevas plantas térmicas alimentadas de gas a las que se niega el permiso para operar con el pretexto de que no existen condiciones favorables, con lo cual el riesgo de adelantar la crisis energética continúa.Es inexplicable que con los precedentes del guano, salitre, caucho, petróleo y otras bonanzas perdidas, el Estado no cautele nuestros recursos no renovables y ponga por delante la sacrosanta política neoliberal de no asustar a los inversionistas en lugar de apostar por el interés nacional.

TEMA DE ACTUALIDAD

EDUCADORES PERUANOS

BIOGRAFÍA DE: José Antonio Encinas

Manuel José Antonio Encinas Franco es considerado como el maestro de maestros peruanos, y pasó a las páginas doradas de la historia nacional debido a sus aportes en sus espacios educativo y políticos. Encinas es considerado como uno de los más preclaros talentos del siglo XX. De normalista pasó a ser abogado y luego se hizo doctor en jurisprudencia; en el extranjero logró los títulos de Antropólogo y doctor en Educación, además fue un notable historiador, periodista, narrador y psicólogo. Una vida dedicada a la educación, al indio y al pueblo, es quizás la mínima idea que trasluce el itinerario vital del gran educador peruano José Antonio Encinas, quien naciera en 1886 en la ciudad de Puno. Sus padres fueron don Mariano Encinas y doña Matilde Franco. En su tierra natal estudia primaria en la escuela dirigida por don José María Miranda, posteriormente secundaria en el Colegio Nacional San Carlos fundado por el libertador Simón Bolívar. en 1906 egresa de la primera promoción de normalistas del Perú, en Lima, y en 1907 es nombrado director del centro escolar de varones 881 de Puno, iniciando la experiencia de la primera escuela nueva en el Perú. Luego vendrán los largos años de destierro, período en que fue desarrollando su teoría y obra en la creación de una pedagogía peruana nacional; registradas en obras como :"La educación del Indio " - 1908"El problema del profesorado nacional" - 1910"La educación, su función social y el problema de la nacionalidad"-1913"Mi familia, mi escuela, mi casa" - 1934"La Educación de nuestros hijos" - 1938"Enciclopedia Escolar" - 1938"Un ensayo de escuela nueva en el Perú", la más conocida.En su tarea sobre la educación, Encinas guarda una relación entrañable con la niñez. "el niño es el ser más incomprendido y el más conculcado de todos los tiempos. Todos los males que sufre la sociedad actual son consecuencia de nuestra incapacidad para comprender a los niños. Hay que prepararse para comprenderlos" señalaba el maestro. ello también se refleja con el indio en sus estudios:"La educación del indio""Causas de la criminalidad indígena""Los Aymaras del Perú"y "Totemismo"Igual sucedió con la universidad, su preocupación y conocimiento de ella quedó demostrado cuando fue rector de la Universidad Mayor de San Marcos en 1931. Ya para 1919 ingresa a la vida política. En el primer período del presidente B. Leguía, es elegido diputado de la provincia de Puno. En 1924 es deportado a Guatemala debido a su franca oposición a la relección del gobierno de Leguía. En esta nación es profesor de psicología de la Universidad de Guatemala. Gracias a una beca para la Universidad de Cambridge de Inglaterra que le otorga la fundación Carnegie para la paz internacional, obtiene el título de Master en Antropología con una tesis queversa sobre el indio aymara del Perú. En 1928 viaja a Francia donde ingresa a la Universidad de la Sorbona y opta el doctorado en ciencias de la educación, luego se traslada a España y funda en Barcelona "El pedagogismo, institución de investigación y experimentación educativa", ese mismo año funda y dirige la biblioteca de antropología Peruana que edita las obras de Cunow en Paris. A la caída del gobierno de Leguía, en 1930, retorna al Perú, al año siguiente es elegido por la asamblea Universitaria como Rector de la Universidad Mayor de San Marcos, casa de estudios que fue clausurada dos años después por el gobierno de turno, pasando al retiro forzado. En 1933 funda, con sus hermanas, el colegio Dalton. Organiza la biblioteca Infantil Peruana que edita la serie: Dalton de cuadernos de trabajo. Es invitado por el gobierno de Panamá a dictar conferencias al magisterio. Cuando intenta volver al país se le cierra las puertas. Desterrado por segunda vez, desarrolla una labor fecunda en Panamá y emprende un peregrinaje educativo por distintos países de América. En 1937, al ser elegido Senador por Puno, vuelve al país por Bolivia, pero al ser anuladas las elecciones, vuelve a ser expatriado por tercera vez y se dirige a Estados Unidos y luego a Cuba, donde dicta conferencias. Asume la jefatura del departamento de Psicopedagogía del Liceo Aguayo de la Habana. En 1947 patrocina la creación del Instituto Experimental Educacional de Puno y asesora el ensayo del Sistema de organización escolar por niveles de aprendizaje. En 1950 es reelecto Senador por el departamento de Puno, con Emilio Romero forma un bloque de defensores de los auténticos intereses nacionales. En 1956 asiste en Lima al Primer Congreso sobre"Desarrollo de la educación primaria en América latina" a partir de ese año, se dedica a escribir sus últimas obras. En 1957, es elegido Director del Instituto Indigenista Peruano y Presidente del Intituto de lenguas aborígenes. La facultad de letras y pedagogía de la Universidad de San Marcos, le otorga el título de Doctor Honoris Causa, con motivo de sus bodas de oro magisteriales. En la Gran Unidad Escolar "Bartolomé Herrera", que era dirigido por el educador Jorge Harrison, coloca su retrato en la galería de educadores ilustres. En la madrugada del 10 de Julio de 1958, sucumbe víctima del mal que hace años minaba su salud, en su casa de retiro de la avenida Primavera, en Miraflores, muere sin gozar pensión alguna del Estado. El Ministerio de Educación le otorga las Palmas Magisteriales póstumas. La Universidad de San Marcos, el Congreso Nacional y las Instituciones magisteriales del país le rinden homenaje póstumo. Para honrar su memoria y su pensamiento, en Juliaca se funda la Gran Unidad Escolar "José Antonio Encinas".

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

LA ELABORACIÓN TEXTUAL: PRINCIPIOS BÁSICOS

Conocimiento de la Lengua
Para poder redactar un texto es necesario conocer la lengua. Este conocimiento debe abarcar aspectos como: sintaxis, léxico, ortografía, puntuación, acentuación. Este conocimiento es imprescindible, pero no es suficiente.
Conocimiento del Tema
Para escribir sobre un tema, es necesario conocerlo. En el texto escrito se presentan contenidos que el escritor guarda en su memoria de algún modo. Por esa razón, antes de iniciar un trabajo de redacción es importante documentarse sobre los contenidos o ideas que se van a plantear y precisar su alcance.
Conocimiento de la Estructura Textual.
La estructura textual hace referencia a cómo se organiza la materia discursiva. No es lo mismo redactar un cuento que responder un examen de historia o escribir un artículo científico. Cada texto se organiza de modo diferente y tiene elementos específicos que lo caracterizan. Si quieres redactar de manera apropiada, debes conocer qué tipo de texto necesitas producir.
Finalidad del Texto
Antes de iniciar la redacción de un texto, debes aclarar cuál es su finalidad y a quién va dirigido. El texto debe adaptarse al receptor; las palabras deben "medirse", calibrarse; se debe seleccionar la expresión más adecuada en función de la finalidad preestablecida. Todo acto de escritura es un acto de comunicación y el texto escrito se convierte en tal sólo cuando el lector es capaz de decodificarlo y entenderlo.
Hacer, Deshacer y Rehacer
Este aspecto se relaciona con el principio de la recursividad. Del primer borrador al texto definitivo hay un "hacer" que implica revisar, corregir, ajustar, dar brillo a las expresiones. Cuando estés redactando, piensa que la versión definitiva va a dejar de ser tuya para convertirse en texto gracias a la maravillosa participación del lector. Por ello, debes revisar, deshacer y rehacer tus textos tantas veces como sea necesario. Piensa que la versión definitiva entregada ya no es tuya, también le pertenece a los lectores.
La motivación
Para redactar hace falta también una pequeña dosis de motivación. La escritura como obligación debe dar paso a la escritura como necesidad. La escritura proporciona libertad, quien escribe debe ser libre de expresar lo que quiere, piensa, siente o necesita. La escritura debe ser un acto de fe y libertad. Si te obligan a escribir, el producto será de poca calidad... si tienes necesidad de escribir y lo asumes como una práctica de la libertad, estoy segura de que tus textos serán claros, coherentes, vitales.

PLAN LECTOR

Orientaciones Por Niveles Para Aplicar El Plan Lector

LENGUAJE:HERRAMIENTA PARA COMUNICAR Y COMPRENDER EL MUNDO.

ESTRATEGIAS DE LECTURA

ESTIMADOS ESTUDIANTES, COMPLETEN EL TEXTO Y PARAFRASEEN SOBRE EL MENSAJE DEL MISMO.

ARMANDO EL TEXTO

TÍTULO:……………………………………………..


El………………… de vida de las mujeres…………cambios…………..en el transcurso del ………………………….XX hacia 1900, un ………………………………..temprano, la ……………………de los hijos y las ……………………….del hogar eran las principales……………….de las jovencitas. Las pocas mujeres de esa………… que se propusieron ……………………diferentes………………..grandes dificultades, tanto en el ……………………social y laboral como al interior de su propia ……………. . Cabe destacar en este período a Eloísa Díaz,……………….. mujer chilena que obtuvo el…………………….. de médico cirujano en nuestro país. ………………….aquella mayoría sumisa que aceptaba sin……………… el rol social ……………..a la mujer, debía ………………a menudo el …………………..,para casarse con un pretendiente ……………..por sus padres o que contara con la aprobación de ellos . ¡Qué distintos son los……………..y proyectos de las niñas y …………………………………………de hoy! La mujer……………….. sin renunciar al amor y la………………, está presente en todas las…………….. y todos los ámbitos del ………………………. del trabajo, accediendo en forma creciente al…………………. político y los cargos directivos. Es ………………….., toma sus propias ……………, se relaciona de igual a igual con su pareja y no aceptaría que nadie ni nada definiera su proyecto de vida .

Relacionar las palabras con el párrafo.

Maternidad – primera – actual – mundo – proyecto – sacrificar – profesiones – adolescentes – resistencias – decisiones – sueños- medios – profundos –época – incluso – dependiente – metas – asignado – elegido – expectativas – liderazgo – amor - siglo – título – crianza – experimentó – familia – enfrentaron – matrimonio – labores.

ESTRATEGIAS PARA MOTIVAR LA LECTURA

DILECTOS ESTUDIANTES, COMPARTO CON USTEDES ALGUNAS ORIENTACIONES A TENER EN CUENTA PARA MOTIVAR LA LECTURA Y LES PUEDA SER DE UTILIDAD EN SU EXPERIENCIA PERSONAL Y PROFESIONAL

¿QUÉ TENGO QUE HACER PARA QUE A MIS ALUMNOS LES GUSTE LEER

-Estimular la curiosidad por el mundo de los libros.

-Utilizar la biblioteca escolar para actividades como, concursos literarios, mesas redondas, sesiones de lecturas musicalizadas, exposición de novedades, entrevistas con escritores, etcétera.
- Organizar visitas guiadas a librerías, bibliotecas públicas y ferias del libro.
- Desarrollar campañas concretas de lectura para determinadas fechas: Día del Libro, Día de la Paz, Día de la Mujer, etcétera.
- Fomentar el uso de libros y desterrar la cultura de la fotocopia.
-Fomentar sentimientos positivos hacia la lectura.

- Programar lecturas optativas y organizar momentos para la recomendación en el aula.
- Seguir la evolución lectora particular con: intercambio de libros en la biblioteca o en el salón, conversaciones en pequeños grupos o individuales y confección de libretas o fichas para seguir el itinerario de lectura de cada alumno.
- No renunciar a la lectura de obras clásicas y, además, conectarlos con la producción literaria actual.
- Programar salidas culturales (teatro, cine, museos, etcétera) relacionadas con las lecturas.
- Sugerir obras de acuerdo con el gusto de la mayoría o presentarles los textos de manera atractiva, según sus intereses.
-Proporcionar modelos de lectura y ayudar a la comprensión de diferentes tipos textuales- Leer en voz alta para otros en grupos, individualmente, en silencio, en el aula, en el hogar, etcétera.
- Analizar el paratexto y formular hipótesis previas a la lectura. Luego, reflexionar acerca de lo leído.
- Orientarlos para reponer el léxico desconocido.
- Guiar las lecturas y ayudar a descubrir los diferentes sentidos en las diversas interpretaciones de las obras.
- Proponer juegos lingüísticos y literarios.
- Relacionar los libros con las vivencias de los lectores y con diferentes disciplinas.
- Integrar oralidad, escritura y medios audiovisuales.

- Leer y escribir reseñas de los libros favoritos.
- Organizar representaciones teatrales.
- Comparar películas y textos.
- Elaborar murales con noticias y comentarios de libros de diferentes medios de comunicación.
- Visitar periódicos, revistas y radios.
- Ver y escuchar entrevistas a escritores.

Producción de textos

LECTURA

TÍTULO: .........................................................................................

Beto es un joven muy tímido que estudia en el II semestre de informática, su personalidad es así ya que ha tenido que cambiar constantemente de casa y de instituto, usa lentes gruesos y habla poco, no es popular diríamos que es introvertido, un muchacho de su clase llamado Enrique lo molesta con indirectas y sarcasmos absurdos, Enrique por su parte es muy popular y extrovertido.

En una sesión de prácticas, la profesora puso a Beto y Enrique a trabajar juntos en la misma computadora. Al terminar la clase, Beto vio como Enrique escondía en una bolsa dentro de su casaca un mouse de la máquina. Al día siguiente, la profesora anuncia al grupo que un mouse se ha perdido en el laboratorio de cómputo, y que ellos dos fueron los últimos en utilizar el equipo, pide que se devuelva el mouse y aparezca el responsable. Espero un tiempo, pero Enrique no lo reconoció, entonces la profesora dijo que si el culpable no quería aceptarlo y había alguien que sabía quién había sido, escriba el nombre en un papel en blanco y lo haga llegar anónimamente.

PREGUNTAS

¿Qué debe hacer Beto? ¿Por qué crees que lo debe hacer?

Si Beto no fuera tímido ¿Crees que actuaría de otra manera – por qué?

Si Beto fuera amigo de Enrique ¿Tendría que hacer lo mismo o no?

Beto habla con Enrique, le pide que lo devuelva y él lo trata mal – Tendría que denunciarlo ¿por qué?

Si tú fueras Beto, ¿qué harías?

TALLER DE CAPACIDADES COMUNICATIVAS 2009


¡Dilectos estudiantes, sean bienvenidos al fascinante mundo de las TIC!




SUGERENCIAS PARA EL MEJOR DESARROLLO DEL TALLER